文｜李志祥博士（马来西亚注册心理辅导师）
整理 | 梁舒卉

日复一日，我们上学、赶课业、考试，生活规律而紧张……长久下来，你的感觉是什么？

书本上的内容一天比一天艰涩难懂，背诵也越来越吃力，做作业的时间越来越长……多年以后，你的感觉又是什么？

某天，当你发现自己竟然花费这么多年学习一些“不知道学来做什么”的科目，而自己却不得不硬着头皮继续埋头苦读以便应考，无聊中夹着一丝无奈（可能会有一点愤怒）……你又能做什么？

当周围的人不断告诉你“求学重要”、“考试重要”、“文凭重要”、“前途重要”，于是你不断地为这些“重要”的事疲于奔命，到头来却越来越迷失，甚至怀疑“我为什么要做这些事情”……你会做什么？

当你发现我们的教育制度让一小群成绩顶尖的人物意气风发，一小群成绩落后的同学挫败绝望，一大群成绩“不上不下”的“中间份子”不知何去何从……你身为其中一份子，你想些什么，打算做什么？

有气有力的学生选择了“呆呆向前冲”

能适应课程要求，顺利完成考试，甚至小有成就的同学，其中有不少人光是凭着一股狠劲在往前冲。

可悲的是一旦会考结束，生活骤然失去重心，来到一个“必须为下一个旅程”计划的当儿，这些“成就”竟然使不出劲来——同学们开始疑惑：我的下一步要怎么走？

我常常问一个问题：既然我们将历史科规定为中学必修科目，表示我们对过往重要人物、重大事迹的重视，为什么我们反而不在乎学生“自我了解，规划未来”这样的切身需求呢？

“生涯学习与规划”为什么就不能成为每一名学生的必修学科呢？

有气没力的学生选择了 “麻木，过一天算一天”

试试问我们的学生一些“有趣”的问题：你喜欢学校吗？喜欢上课吗？……

孩子的回答往往是“我不知道，大家都这么做嘛！不喜欢又有什么办法？反正都得经历……”

学生群中有一个普遍的现象：想让生活过得下去，有些问题不必思考也别去思考，因为想多了“会很矛盾、很痛苦”……

我们的教育似乎比较鼓励学生思考数学、科学题，思考作答技巧。对思考“意义”这一回事，我们反而不怎么鼓励，也不太在乎。

没气没力的选择了“放弃”

那些逃学、跷课或到学校“胡混”的同学，我们习惯称他们“不求上进”、“自暴自弃”。当一个人长期暴露在一个不断增强挫折感、不断提醒自己“能力不足、差强人意”的学习环境底下，既没有学习成就，更没有学习乐趣，然而却得循规蹈矩，不可滋事……他能不放弃吗？

“今天和学生谈梦想，有时会很痛苦。因为说不定他们会回过来奉劝老师踏实些。

今天想和学生谈“学习的意义”，那会更痛苦。经验过真实的情境和经历，那些道理似乎连我自己都没法说服。

受教育的过程有一些不得不去面对的“现实问题”。

我们必须和一些不喜欢，甚至恐惧、厌恶的科目打交道。我们还必须在过程里累积“分数”、累积“成就”（虽然它们未必能代表你的真正“实力”），才能顺利过关。过程中有人受鼓舞，却有更多人受挫败。

这个过程有着许多让你“不得不”去做的事情、“不得不”让自己委屈难受的责任与压力……，使你“不得不”采取“呆呆向前冲”、“麻木随波流”、“胡乱混一混”的态度继续生活。

如果真的是这样，我仍然衷心地希望你：在糊涂中寻找清醒，在麻木中找回感觉，在现实中继续梦想。

因为，我也是这样走过来的，所以，请你相信自己！

（整理自为明天加油《升学情报第3期》，1999年）

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