文｜许斗达（中国南京艺术学院美术学硕士，文化工程推广、美学工作者。）

现代知识已逐渐向专业化和细密化了，以人文科学为例，在这知识无限分化的时代里，也失去了往日的亲昵和血缘联系。哲学只埋头于冥想思辨，历史沉溺于琐碎的史料考据，文学艺术甚至只专以一朝一代或一个作家为终生研究的对象。

结果，学哲学的不懂文学艺术，而学历史的又不懂哲学；至于文学工作者们，不懂哲学、不明历史，好像也丝毫不会影响对文学的创作和研究。我想，每一个学者在这样一种趋势中多少都会体会到一种难堪的困境吧：过于细密的分化导致空间的窄小，而空间的窄小又往往会令人窒息，并且扼杀生命的创造力。像这样一种只专注于本身学科研究而不去了解其它学科的研究方式，往往只能把人塑造成一个纯粹的“技术专家”。

作为这种趋势的反动，西方从本世纪中叶开始，在知识界出现一种强调整合与交叉学科的学习倾向。这种学习倾向强调要超越单一化的学习方式，而通过对多种其它学科的认识与学习来构成一种“视界的融合”，以形成一个更大，更为广阔的学习天地。单一的学习会导致限制，相反的，多种学科的交会与合作，就会构成另一种更广阔的学习空间了。

学习的新浪潮当然不止这样，让我们来看看近几年的发展，那是一种更快乐、更健康、更多对生命意义、生命价值上的思考与学习。这样的学习方式强调的不是功利、不是分数；不只为了升学，也不是在别人的眼光下学习……而是一种回归到人类最原初的学习状态——如何把学习转回到对自己生命的关心！

因为生命未完，便有了永远的期待和学习，也有了对生命关心永远的学习。至少，我是这样的。

（转载自学习新浪潮《升学情报4期》，2000年）